引領批判反思的「教育社會學」經典閱讀 | 社區大學終身學習網
![引領批判反思的「教育社會學」經典閱讀](https://i.imgur.com/1IaoGs0.jpg)
2018年9月13日—批判教育社會學,或者說批判角度的教育社會學研究該如何定位?結合了理論分析及實踐研究上的反思,作者的經典閱讀開啟我們對於批判的思考。
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文:蘇峰山(南華大學社會學研究所副教授)
推薦序:引領批判反思的經典閱讀坊間介紹教育社會學的書籍通常有三種編寫形式。最常見的是綜論式的導論形式,這種形式一般都是先陳述教育社會學發展的歷史,接著介紹幾個主要的理論學派,然後則針對一些教育社會學的研究領域,比如教育與社會階層化、教育與國家型態、教師社會學、教室社會等各個研究領域分門別類介紹其研究內容,這是一般教科書最常見的形式。通常社會科學的教科書也常是以這種形式編寫,不過這種看似標準格式,也會因為編寫者的理論立場而有所不同的偏重。
另一種導論形式則不採這種綜論式的編寫格式,而是以議題為主導,專注於相關議題與不同解釋觀點所做分析的異同。釐清不同觀點如何研究特定的議題。這些議題比如「分化、不均等及教育的歷程」,「教育、經濟與階級」,「教育論述的結構」等等。由於教育社會學可視為是社會學或教育學研究的領域,雖然在這個次領域下還可再區分為更為特定的次領域,但整體而言,總是比大學門涵蓋的次領域來得有限。依議題區分比起依次領域區分較側重不同理論觀點分析進路的比較,比較能讓讀者掌握研究推論的過程,而非只是記憶被視為現有學科既成知識的內容,是比較具有啟發思辨研究能力的形式。
第三種也非綜論式的編寫,而是以探討理論學派及思想人物為主,在教育社會學中有一些習以為常的理論觀點,如功能論、衝突論、解釋論等學派,有多位大家耳熟能詳的學者如帕森思(Talcott Parsons)、鮑爾斯與堅提士、布迪厄、柯林斯(Randall Collins)、伯恩斯坦、阿普爾等等。針對這些不同學派及學者的研究觀點編寫介紹是另一種導論的形式,然而這種形式常以一種通論形式呈現,也就是盡可能地介紹與教育社會學研究相關的學者,但如此力求詳盡的要求,有時反而讓整本書顯得沒有架構可言,而有些學者的相關性及重要性很小,也可能被納入。這在教學上或許有其參考價值,卻往往無助於學習者掌握不同理論觀點爭議之所在。
本書副書名題為「批判教育社會學的九堂課」,其形式跟上述第三種類似,以探討人物思想為其主軸。然而本書...
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