學術性向資賦優異班 | 社區大學終身學習網
學術性向資賦優異班,簡稱資優班,是中華民國教育部開設的一種分組資優教學計畫。法規上,資優班的設立、管理由國教署負責,但實際教學計畫大致上由各學校自由辦理。
學術性向資賦優異班,簡稱資優班,是中華民國教育部開設的一種分組資優教學計畫[1]。法規上,資優班的設立、管理由國教署負責,但實際教學計畫大致上由各學校自由辦理。儘管每年七月的資優考季往往引起媒體的大幅關注,但台灣政府在特殊教育方面著重於障礙教育,因此在學術資優班的著墨上其實較少[2]。
由於傳統升學主義因素,台灣學校較願意辦理資優班,因此比起亞洲各國,臺灣資優教育規模明顯較大。以2012-2013 年度為例,接受特教服務的資賦優異學生有25923人,約佔全體同年段學生之0.75%。在學術資優方面,國小95人、國中5957人,高中5664人[2]。
法源依據 編輯依據特殊教育法及身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 ,學術性向資賦優異是指在語文、數學、社會科學或自然科學等學術領域,較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。其表現並由下列四個方式判斷:
在任一領域測驗得分在平均數+2標準差或PR97以上,並經專家、老師推薦。 參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性(指中華民國)有關競賽或展覽表現優異,獲前三等獎項。 參與學術研究單位長期輔導之有關學科研習活動,成就優異,經主辦單位推薦。 獨立研究成果優異並刊載於學術刊物,經專家學者或指導教師推薦[3]。早期台灣之資優教育以學術資優教育為主,1963年,臺北市陽明國小、福星國小依據1962年第四次全國教育會議發展資優教育決議案,試辦資優班。1969年,師範大學賈馥茗在大安國中、金華女中進行「才賦優異學生教育實驗」;1971年擴展至台中師專附小[4]。之後,隨資優教育觀念逐漸普及,其他領域的資優班才逐漸成立。然而資優教育首次引起台灣主流的關仍要等到1986年,當時師大附中首創高中數理資優班。後來,隨各種保送辦法及詳細規定的建立,學術資優班才逐漸脫離「升學班」的囹圄,成為真正意義上的「資優班」[2]。1983年,國立清華大學主辦高中資優人才培育計畫,周末上課,依科目分類...
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