多元智能理論 | 社區大學終身學習網
![多元智能理論](https://i.imgur.com/1IaoGs0.jpg)
至今華人地區已有教育組織及教育工作者以多元智能理論為核心,為幼稚園、小學、中學和大學等學齡階段之學生、教師和家長,提供測驗評量、課程營隊、教育輔導、教師培訓 ...
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多元智能理論(Theory of multiple intelligences,簡稱MI)是由美國哈佛大學教育研究院教授霍華德·加德納(Prof. Howard Gardner) 於1983年所提出的教育理論。出自其著作《心智的架構》(Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences)內[1]。多元智能理論是現代教育界中最常採用的理論之一,其應用層面及範圍亦非常廣泛。
圖示多元智能理論下的八大情態按照加德納的理論,「多元智能」應包含以下八個情態範疇(modality) [2][3]:
語言智能(Verbal/Linguistic) 空間智能(Visual/Spatial) 邏輯數理智能(Logical/Mathematical) 肢體動覺智能(Bodily/Kinesthetic) 音樂智能(Musical/Rhythmic) 人際關係智能(Inter-personal/Social) 自省智能 (Intra-personal/Introspective) 自然辨識智能(Naturalist,加德納在1999年補充)加德納認為,每一個人都賦有這八種智能,分別在於每個人在各種智能範疇中都有其強項及弱項,而他相信每種智能,都可以透過持續的學習或訓練,從而到達一定的水平。當一個人在某一個範疇有超越一般人的表現,廣義上可介定為「資優」;反之,若在某一個範疇的表現被一般人為落後,廣義上亦可介定為「稍遜」,需要通過不同的方式去強化基本能力,或者引導學習者以其強項去補缺本身的弱項部份。加德納還特別強調,強化學習者較弱的範疇,是通過正面的方式去處理,而非傳統上採用責罰的方式去為難學習者。
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