教師共同備課、相互觀課與集體議課之理念與策略(上) | 社區大學終身學習網
![教師共同備課、相互觀課與集體議課之理念與策略(上)](https://i.imgur.com/1IaoGs0.jpg)
教師進行共備觀議課的運作策略...教師平時工作繁忙,無須每一單元都進行共同備課,教師們可以找出先前學生學習略為困難的單元或概念,先各自思考自己對此單元或概念的細節 ...
![教師共同備課、相互觀課與集體議課之理念與策略(上)](https://i.imgur.com/1IaoGs0.jpg)
作者:國立彰化師範大學師資培育中心 劉世雄教授
「教學觀察與回饋、公開授課」的目的很多,從關注教師 教學專業能力、教材教法研發到診斷學生學習表現,每一種理念 均有其價值與發展性。 前言十二年國教課綱總綱實施要點第五點關於教師專業成長的內文中提及「…教師可透過教學研究會、年級或年段會議,或是自發組成的校內、跨校或跨領域的專業學習社群,進行共同備課、教學觀察與回饋…」,另外也提及「…校長及每位教師每學年底應在學校或社群整體規劃下,至少公開授課一次,並進行專業回饋」。當前各縣市政府以及各級學校對「教學觀察與回饋、公開授課」的解釋不一,若不清楚其意義,恐怕在推動上只是讓學校與教師不斷摸索,進而產出消極性的因應作法。
「教學觀察與回饋、公開授課」的目的很多,從關注教師教學專業能力、教材教法研發到診斷學生學習表現,每一種理念均有其價值與發展性。然而,當前科技發展與環境變遷快速,學生面對的挑戰愈來愈多,有些學生因為家庭因素、文化因素或者是個人生心理因素,逐漸在課堂學習中落後,也逐漸失去學習信心。這些學生只知道他們成績不好,卻不知道他們哪裡學不好,極需要教師們的關注。在諸多教師共備課和觀議課的目的中,診斷學生學習表現,進而提升他們的學習成效,應該是一個優先被關注的目的。
以改善學生學習困難的 共備觀議課之理念根據我先前訪談和觀課的經驗,教師的教學信念與其教學行為不一定一致;愈來愈多的文獻也顯示,學生實際學習的行為表現不如教師原有的教學設計之意圖。例如:教師認為教學應該讓學生從操作中建構知識,也那樣去設計教學活動了,但學生卻僅是記憶操作的動作,未與大腦的認知思考連結,教師需要在教學過程中察覺學生的學習理解與表現情形。
然而,個人認知能力有限,教學時難以同時關注所有學生,若教師能相互協助觀察與集體思考,共同為學生一起討論良策,對學生學習以及對老師的專業成長均有很大的助益。試想,教師進班觀課,如果能協助教學者察覺學生學習困難;在觀課後,如果能針對學生困難進行專業對話;或甚至在觀課前,如果能一起思考針對學生的學習困難處共同準備教學活動設計,這...
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