打破心智階級-基地的補救教學 | 社區大學終身學習網
從基地開辦補救教學的課程,我們和孩子們的互動模式也開始不一樣。在社團或日常生活裡,孩子們遇到不會的事情,常常一句「沒興趣、不喜歡」就帶過去了。
從基地開辦補救教學的課程,我們和孩子們的互動模式也開始不一樣。
在社團或日常生活裡,孩子們遇到不會的事情,常常一句「沒興趣、不喜歡」就帶過去了。我們知道孩子是因為坐不住、手不巧、沒有聽懂…也只能想辦法兜興致,而沒有機會碰到孩子們學習上的困難。補救教學,讓我們有了一個好情境,可以和孩子們一起面對他的不會。
在補救教學的招生傳單上,我們特別註明,經濟弱勢或學期成績不及格者優先報名。之所以做這個設定,一方面因為這是免費的課程,另方面,我們是真的想要帶心智弱勢的孩子。
基地的補救教學是要上課的,也就是不只是讓小孩做題目、完成作業、個別讀書指導,而是有意識地安排「要教什麼、要學什麼」。英文和數學,每科一週進行二次,一次上課一次分組討論。
曾經有人問:小孩在學校上了一整天的課,都累了,為什麼基地不直接陪他們讀書寫功課、溫習或複習課業就好。這個問題,我們的確思考很久,但一看到孩子,我們就知道,一定得上課。
小班制,少則十多人,最多二十人(因為教室空間有限),十個孩子有十種不同的學習上的問題與困難,但共通點是:聽不懂學校老師上的課,不知道學校老師在講什麼。因此,一定要上課,而且要在課堂上帶大家細究一個觀念或想法,發現數學公式的由來與運用上的價值、嘗試猜想瞭解文法背後可能的原因。讓孩子們用自己質樸的能力,和這些遙不可及的知識學問產生關連,去除對上課的恐懼。然後,孩子才有機會瞭解與掌握那個知識。
想盡辦法跟孩子們討論一個道理不論是英文課或數學課,我們總是想盡辦法跟孩子們討論一個道理,調動孩子們的直覺與想像力,鼓勵大家發言,不要讓英文單字或數學符號,阻礙了孩子們的思考,因為,大部份的孩子不是不會想,而是不會依課本的方式想。因此,我們常常花許多力氣討論研究教學內容以及設計教學方法。
這個學期國一的英文課本,...
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