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因此,該學派研究要從人的本身為出發點來詮釋社會現象。事實上,「新的」教育社會學乃側重於「微觀」教育社會學,而這類研究著重於學校內部班級社會體系中人與人之間的 ...
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教育社會學重要人物思想暨理論要義(上)
撰文◎李謙、彭傑(補教名師)
壹、前言
教育社會學乃是教育學的四大基礎學科(即教育史哲、教育心理學、教育行政學)之一,具有其歷史及重要性。事實上,教育社會學在其百年光景的學科歷史當中,最初以傳統(規範的)教育社會學(Educational Sociology)之名進行研究,但由於側重教育實際問題的規範性分析,因而對教育社會學的學術聲望頗為有限。直到二次大戰之後,依據社會學理論及方法所建立起來的新興的(徵驗的)教育社會學(Sociology of Education),才使得教育社會學的研究結果受到外界的重視。再經過半世紀的開展,到如今教育社會學已成為一門具有自主性及主體性的科際整合的學科。近來更將觸角伸向哲學、文學及語言等人文學科,而此一跨越傳統學科邊界的做法,除讓其學科特色更為鮮明外,也為教育議題或時事提供多元批判的社會解釋。此外,二十世紀下半葉,許多重要的社會學說,如巴杜(P. Bourdien)的文化再製理論、柯爾曼(J. S. Coleman)的社會資本論等如果脫離教育領域,恐怕也難以具有實質成效。因此,教育社會學的發展不僅對社會學有所貢獻,也對教育學,甚至整個人文及社會科學具有難以想像之貢獻。
爰從本期起特針對教育社會學進行共四期的專門研討,俾使讀者清楚的掌握教育社會學的梗概,且能精準批判與分析各種教育議題。因此,本期則先從教育社會學重要人物思想暨理論要義予以論述。惟因篇幅甚多,故先從教育社會學的基本觀念,以及結構功能學派及衝突學派等重要人物思想暨理論予以析論之。
貳、教育社會學的基本觀念
一、教育社會學的定義
社會學一詞最早係由孔德(A. Comte)在一八二九年首創。同時,他認為人類知識進化的歷程係遵循「神學玄學科學」等程序,因此他主張用自然科學的方法,客觀地從事社會現象的分析與解釋。繼孔德之後,包含如英國學者斯賓塞(H. Spencer)、美國學者華德(L.E, Ward)、法國學者涂爾幹(E...
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