你沒讀懂的廖鴻基 | 社區大學終身學習網
![你沒讀懂的廖鴻基](https://i.imgur.com/1IaoGs0.jpg)
2021年7月18日—最後,文章廖鴻基,海洋文學,丁挽,黑與白,鬼頭刀,教育,高中國文,教甄,海洋,文章,文學,作者,作家,人類,教學,虎鯨,距離,生命.
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面對前述教學現場的難題,我以為處理的方法,是想辦法讓課本內容脈絡化,更有系統地教學,將它串成有機體。
傳統作者介紹上,大部分簡介海洋文學的流變與特質,介紹他是海洋文學代表作家,文章以散文為主,但有小說化的意圖。再來,補充一些小故事,說明從陸地到海洋的轉折過程,近來關注環境保護與生態觀察。最後,解釋作家風格與關注議題的轉變。例如:《討海人》時期,敘述漁人生活,以漁夫的角色,面對魚群,是一種獵捕、競爭關係,充滿廝殺血腥;到了《鯨生鯨世》,記述對鯨豚的觀察,彼此成了朋友,是一種和諧的關係;近年來的《漂流監獄》、《黑潮漂流》,探討了海洋生態與漁業危機,致力於推廣、保育海洋,是種守護者的關係。因此,有學者言廖鴻基漸由「討海人」、「尋鯨人」到「護鯨人」,從陸地到海洋,再由海洋回歸陸地。
整個教學流程可說相當流暢,條理分明,接著進入課文,就跟作者的介紹八竿子打不著,唯一相關的可能就是內容出現海跟魚,啊!我忘了,還有鯨豚(不屬於魚類)。
高招一點的,就會叫你看課文某個段落,然後要你結合剛剛講的國學常識,就是「討海人」、「尋鯨人」、「護鯨人」三階段,判斷屬於作者哪一時期的作品,譬如看到捕魚的畫面,就知道彼此是競爭的漁人與魚群關係,所以是「討海人時期」。如果是補習班名師,就會拿出測驗卷,開始講解這類型的考題......不知道廖鴻基自己有何感想!
聰明一點的學生就會問老師,為何作者近來關注海洋生態,但課本還是選〈丁挽〉、〈鬼頭刀〉,跟魚殺個你死我...
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