高登的音樂學習理論Music Learning Theory by Edwin E. Gordon | 社區大學終身學習網
2016年8月4日—鑒於傳統方式教學所遭遇到的許多困難,高登從嬰幼兒學習語言的過程中,找出適用於音樂教學的關鍵程序。像是聽先於說(這也是鈴木教學法的精神),發出聲音先 ...
撰稿:劉佳傑
愛德溫高登博士Edwin E. Gordon (1927-2015),是美國現代極有影響力的音樂教育家。從上個世紀1950年代開始,他長期投入幼齡兒童音樂能力、兒童發展與音樂教學理論的觀察研究,在1980年出版的“音樂學習路徑:一個現代的音樂學習理論”一書 Learning sequence in music: A Contempoary Music Learning Theory (1980) ,完整的闡述了有別於傳統方式的一種新的教學理論,奠定了他在近代音樂教育上重要的地位。鑒於傳統方式教學所遭遇到的許多困難,高登從嬰幼兒學習語言的過程中,找出適用於音樂教學的關鍵程序。像是聽先於說(這也是鈴木教學法的精神),發出聲音先於正確發音,片語先於句子,意念先於語言,這些語言學習的過程,都被高登拿來對應於音樂的學習,並發展出實際的教學程序。
高登理論基本上有兩個重要的觀念:
※聲音認知Audiate :接受聲音並在頭腦裡形成意義。
這個專用詞是高登從Aud(聲音) 與Ideate(想,得到想法)兩個字根結合而成的。聲音認知在音樂活動當中的重要性,就像想法在語言活動扮演的角色一樣形影不離。
這個專用詞的內容有:
‧ 音樂的聆聽需要在頭腦內形成音樂的認知 沒有經過認知的聲音,就像是鸚鵡學語一樣沒有意義,而且學習困難。如果依照傳統方式,啟蒙就立刻讀譜並練習重複的動作,結果可能會出現錯誤而無法自我察覺,甚至難以修正的情況。因此聲音必須在大腦內經過認知的過程,才能繼續進行其他的學習步驟。
‧ 認知的內容是調性語法與節奏語法
概念認知必須在語言語法的脈絡當中才能理解,同樣聲音認知的內容,也有相應的語言語法脈絡,以西方音樂系統而言,就是調性與節奏的語法。在聲音認知的過程中,用西...
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