Peters教育三規準 | 社區大學終身學習網
![Peters教育三規準](https://i.imgur.com/1IaoGs0.jpg)
2022年6月1日—所謂『工作-成效』概念有三個意涵。一、活動中,活動者是有意識的,了解自己正在進行的活動。
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教育可視為一種活動,一個過程,既需結果,過程也需耕耘,而教育內容應有其規準;教學的規準(Criteria)可以提供教學者衡鑑自己教學內容與品質。規準是亦可用來判別教育境界,分辨教育、非教育和反教育的主要依據。
教育是一種『工作-成效(A Task-achievement Concept)』概念
所謂『工作-成效』概念有三個意涵。
一、活動中,活動者是有意識的,了解自己正在進行的活動。
二、該活動必定持續進行一段時間,而不至於在彈指間完成。
三、活動具有成效。
從教育是『工作-成效』的觀點出發,可以清楚了解為什麼師資的養成,必須以願教、能教、又會教的傳道,授業,解惑者為目標。
教育的規準
觀念分析學派英國教育哲學家 R. S. Peters 在他《倫理學與教育》一書中認為教育規準有三,為合價值性、合認知性、合自願性,是一種真善美的規準,分析如下:
一、合價值性(Worthwhileness):
教育一種價值傳遞與創造的活動,教育必須符合一切正面的價值活動才有意義,不能違反社會善良風俗。教育活動內涵不管如何複雜分化,都應該是有價值的活動,就常識觀點而言,是有意義的、合理的、適切的;就價值論觀點而言,是內在的、非工具性的及普通性的價值,即所謂『善』的規準。。
例:
教導學生「偷竊能夠滿足個人慾望,所以偷竊是必要的行為」、「教學生吞鴨蛋比賽」上述教導內容較可能違反合價值性規準;教育的出發點必須是善良的,是助人向上、向善的歷程,不能教人去偷;教育是一種價值傳遞與創造的活動,教導學生參加社區消除髒亂活動最具有教育價值;如果在學校裡教導學生窺探他人隱私,與社會規範相悖離,不符合合價值性教學規準。
教學童吃飯比賽,看誰吃得比較快。(非教育) 教學童拿石頭打落水狗,看誰打得準。(反教育) 教學童認...
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