教育社會學-1 | 社區大學終身學習網
(1)單因說:以經濟來解釋社會衝突。(2)歷史唯物論:歷史進步唯一的動力是「物質」(經濟),歷史是一系列不可避免的經濟階級 ...
教育社會學的性質 意義
一、是一門介於教育學與社會學的邊際性學科。 二、運用社會學觀點分析教育制度,進一步解決教育問題 (一)理論目的:藉嚴謹的社會學概念來討論教育制度,以充實教育理論的內容。 (二)應用目的:使教育人員更具有社會學的眼光與智慧,來解決教育問題。
教育社會學的獨特觀點一、將教育的理解焦距對準在社會因素上 (一)教育就是一種社會關係,且教育脫離不了社會。 (二)教育的宗旨必須適合社會的目的。 (三)教育的設施必須適應社會的需要。 (四)教育的效果須能促進社會的進步。 二、教育社會學所重視的是公共議題 教育問題不能個人化,而是屬於公共的議題。
教育社會學的完整架構
2 教育社會學的發展 3 教育社會學的典範與派別 壹、典範的概念 一、典範是用來界定、理解、規範、分析科學領域內任何學科的演進與成長的最主要概念。 二、當代社會學理論體系圖 貳、教育社會學的典範變遷 一、和諧理論學派(結構功能論) (一)理論要點 1.和諧理論學派承認社會變遷的可能性,但其更強調透過結構功能間相互的協調與其以經濟來解釋社會衝突、變動的原因,稱為單因說,其理論的要點有階級意識、物化、異化等。 2.強調知覺、情感、價值與信念的和諧一致性。認為社會之所以能存續下去並保持其穩定性,主要是因為社會成員有一致的信念與價值,而這種一致性正是透過受教育的社會化過程來達成。 (二)代表人物(涂爾幹、帕森士、墨頓) 1.涂爾幹 (1) 著有《社會分工論》。 (2) 社會連帶性: A. 機械的連帶:古代社會,分化程度不高,持相同價值觀、相同的規範,社會連帶取決於「所有群體成員共享的信念與情感」。 B. 有機的連帶:現代社會中,高度的分工,...
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