媒體近用與我/賴慧玲 | 社區大學終身學習網
2011年7月15日—(1)認識媒體近用權的意涵與目的(2)瞭解媒體近用權的使用途徑與...兩個問題是否符合媒體近用原則,生活中還有哪些實例適合透過近用媒體來發聲?
一、教案編寫人:政大媒體素養研究室 賴慧玲 PPT下載[1]
二、教學時數:40分鐘—80分鐘
三、適用領域與對象:社會/國小高年級以上
四、對應媒體素養指標: 5-1 瞭解媒體公民權的意義. 5-2 實踐接近與使用媒體
五、對應能力指標: 4-4-2在面對爭議性問題時,能從多元的觀點與他人進行理性辯證,並為自己的選擇與判斷提出好理由。 6-4-4舉例說明各種權利(如兒童權、學習權、隱私權、財產權、生存權、自由權、機會均等權、環境權及公民權等)之間可能發生的衝突。
六、媒體素養教學設計說明與目標: 教育部(2002)於其公布的《媒體素養政策白皮書》中所揭示的核心內涵以「媒體近用」為核心,強調釋放(Liberating)與賦權(Empowerment),透過行動實踐更具傳播公民權意識的「影響和近用媒體」概念。在國內的新聞報導中,雖不乏很多近用媒體的實例,例如:樂生療養院事件、苗栗大埔農民事件等,但是媒體近用的意涵與目的,在這個每個人使用各種媒體工具都相當便利的世代裡,卻並未正確且廣泛的被一般民眾所認識。因此本活動希望藉由討論與實作,讓學生: (1)認識媒體近用權的意涵與目的 (2)瞭解媒體近用權的使用途徑與程序 (3)思考近用媒體的方式
七、主題:媒體近用與我
八、新聞來源及文本:民間.BBC合作 確保蓋爾語媒體近用(內容[2])
九、教學建議:
◎課前準備 1、準備電腦單槍設備
◎課堂活動 1、可以怎麼做?-教師詢問學生幾個問題,讓學生想想看可以怎麼做?
(1)問題一:日本311地震後,新聞一直報導世界末日的相關訊息,我好害怕喔,但後來發現都是虛驚一場,我希望媒體可以聽見我的心聲,不要再做類似的報導,我可以怎麼做呢? (2)問題二:隔壁阿玲的媽媽是新住民,認真賣麵照顧阿玲,和阿玲的...
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