音樂治療實務 | 社區大學終身學習網
![音樂治療實務](https://i.imgur.com/1IaoGs0.jpg)
2020年12月9日—手號是一種以身體圖像表現歌唱符號,提供一種感官輸入的方式(Lathom,1974)。換句話說,手號利用手勢變化來表現每個音,而每個音都有屬於自己視覺圖像所 ...
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在音樂治療模式有一學派是以音樂教育理論為輪廓所發展,其中包含柯大宜音樂教育系統。Chiengchana與Trakarnrung(2014)表示,現今音樂教育法廣泛應用在音樂治療當中,而柯大宜音樂教學法即是其中之一。
因為語言、演講、歌唱和歌曲在歌唱活動中是不可分割,柯大宜認為唱歌是學習音樂最直接的方法,例如孩子們能經由歌唱遊戲來學習社交技巧;藉由學習新歌的同時擴展詞彙量與理解詞彙,歌唱是音樂治療活動類型之一。上述說明符合音樂治療為個體設定目標的理念。
對音樂治療師而言,歌唱活動不僅是增進語彙量和作為人際互動技能的介入工具,也能透過歌唱活動提升個體聽覺注意力、說話與咬字方式,以及記憶力等等。除此之外,柯大宜音樂教學法也提供一種多感官經驗的方式(Darrow, 2008),例如手號(Hand Signs)。
手號是一種以身體圖像表現歌唱符號,提供一種感官輸入的方式(Lathom, 1974)。換句話說,手號利用手勢變化來表現每個音,而每個音都有屬於自己視覺圖像所代表的意義,經由手號的位置來瞭解每個音之間的音高差異。個體則能透過此方式經由視覺感官輸入音樂符號的訊息,也能經由動覺(手號)傳達音樂訊號。手號在音樂治療活動中又能扮演那些角色呢?
以做為視覺策略而論,手號在音樂治療情境中可被當作視覺提示的角色,而音樂治療師可視個體在活動中的表現來決定是否要給予視覺提示。若是個體需要視覺提示,音樂治療師會分析個體表現來決定要提供哪些音符手號、以及給予視覺提示的頻率或次數。
以做為增強角色而論,對於協助處理視覺訊息優於聽覺的個體而言,手號可以被當為增強角色,讓個體在視覺符號的輔助之下,願意學習聆聽,進而提升其接收聽覺訊息的動機。以筆者本身的經驗,在活動設計上常會針對喜歡各種符號的個體,利用不同的視覺符號增強個體的目光,引起其好奇心,提升參與活動和學習的動機。音符符號與手勢符號剛好投其所好,引起其注意力,也能增強其學習動機。
以做為音樂治療活動目標而論,個體在學習手號的過程中,可觀察到其手指辨識、手指靈活度、視覺空間、視覺符號...
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