074期 | 社區大學終身學習網
當然還是要「師法自然」,邱老師對生態池的構想是源自於自然湖泊—崙埤池和雙連埤,他認為在宜蘭地區的原始湖泊生態系統,由於人為的干擾比較少,因此比較完整。對於生態濕 ...
近年來,原本協助營造宜蘭的陳氏鑑湖堂、員山鄉的蓁巷社區以及羅東鎮的羅東運動公園的人工生態池逐漸吸引很多關注濕地生態的民眾後,該班師生為了讓濕地復育的理念獲得多數人的支持,也開始接觸一些社區、學校等公部門單位或私人機構所提出的營造人工濕地計畫。但是,後來,由於陳氏鑑湖堂以及蓁巷社區的生態池在面臨租地收回、民眾質疑水深對社區居民有危險的因素下,被迫填平消失,讓指導老師在接洽新的案子時候更謹慎其事。因此,如何讓社區民眾有生態復育的共識,與社區民眾溝通生態保育的觀念變成了在社區裡復育水生植物成敗的關鍵。
為了提高社區居民的參與度,從原本只想要高調呼喊「保育生態」的理想性,在幾經挫折與反省後,漸漸轉化為一種比較貼近居民語言的方式,與他們溝通,學習如何將濕地生態復育的觀念用更近於一般民眾的想法和角度,帶入社區裡,用他們能接受的語言,去吸引更多的人參與保育工作。同時也提出營造生態池的三個原則:「第一是土地為提供之業主所擁有,第二是願意開放為公共空間給大眾使用,第三是有能力持續管理經營下去。」
這些年,教育部推動的「永續校園局部改造計劃」曾補助營造生態池與中水回收系統,該班師生因而協助縣內外學校營造人工濕地,也會安排課程回該校進階管理,但經過長期的觀察與比較後發現,該池子的成敗關鍵仍在於管理單位的團隊參與度和管理技術培養,同樣的情形也發生在社區裡面。突顯出民眾對於生態池復育的觀念仍不足,而管理又只靠少數人付出時,最初為了保育原生水生物種而營造的人工濕地就失去意義了。
總結來說,居民對於「種草」這件事,普遍認為「百害而無一益」,像是:池水過深沒有安全感、也沒經濟效益、又無法忍受動、植物引來不該來的動物、雜草就是髒亂…等等因素,造成社區民眾較不能接受住家附近多了一座生態池,也直接影響了社區參與推動復育的力量。然而,對參與的學員而言,「假期去工作,在工作中獲得身心靈的成就」本來就是其參與的目的,只是在付出勞力,揮灑汗水之後,發現所有辛勞最後得到的代價是「結束」,難免會感傷,畢竟,用手種水草,種的是人和水草之間的感情。
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