翻轉主流教學!全人中學的「實驗教育」做到了什麼? | 社區大學終身學習網
![翻轉主流教學!全人中學的「實驗教育」做到了什麼?](https://i.imgur.com/1IaoGs0.jpg)
近年來,台灣教育改革的議題甚多,從義務教育到十二年國教,或是最近的新聞「板中服儀解禁」,這些變革的趨向,都指向「希望讓教育擁有更多元的實踐方式」。
![翻轉主流教學!全人中學的「實驗教育」做到了什麼?](https://i.imgur.com/1IaoGs0.jpg)
近年來,台灣教育改革的議題甚多,從義務教育到十二年國教,或是最近的新聞「板中服儀解禁」,這些變革的趨向,都指向「希望讓教育擁有更多元的實踐方式」。 不過,這些訴求與願景,並不是近年才出現的現象。早在一九九零年代,台灣教育界對教育體制的不滿,便一度熊熊燃燒,眾多「實驗教育」如雨後春筍般崛起。 在旁人眼中,也許會想問:「什麼是實驗教育?」 體制內的異音,實驗教育起點
實驗教育強調「學生為主體」,提供異於體制教育的教學方法,讓不同個性、需求與潛能的學生獲得多元及彈性的學習資源。
由衛城出版的《成為他自己:全人,給未來世代的教育烏托邦[1]》,講述的正是「實驗教育」的實踐過程。作者劉若凡的父親,是「全人中學」的創辦人之一,他最初受到四一〇教改的影響,對教育懷抱憧憬。 於是,他與一群朋友,在苗栗創立了全人中學,開始了實驗教育的艱辛路途。
圖片來源:全人實驗學校不是「應該要」怎樣,而是「不應該」怎樣 現名「全人實驗學校[2]」的全人中學,自一九九五年創立至今,秉持「以人為本」的核心理念,追求不同於體制內教育的自由民主精神,歷經數年風雨,逐漸走出屬於自己的一條路。 最初的創辦人,老鬍子、立群、若凡的父親,認為教育不應是威權式,老師對學生的上下關係;而是尊重對方,透過討論創造共識,屬全新的教育方法。
它們不是辦好學校等著學生來讀,而是等著學生一起來把學校辦成他們想要的樣子。
創辦之初,全人中學連校規也沒有,僅定下三大天條:「不可打電動」、「不可使用暴力」、「不可發生性行為」。 假如觸犯天條,就必須上「學生議會」,透過程序進行老師與學生的辯論,裁定處罰方式;另外,若發生其他不當事項,學生也可以透過議會,將加害人「告」上議會。 看似有趣的做法,其實是在培養學生思辨、批判與表達的能力。 全人中學的處罰方式,多半是「讓學生理解錯在哪裡」,進而避免再犯,而非當時體制內學校的體罰...
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