玩中學學中玩是哪個教育學家提出的 | 社區大學終身學習網
2021年5月2日—瑞士的兒童心理學家讓·皮亞傑是近代最有名的兒童心理學家,“玩中學、學中玩”的教育理論便是出自他的著作《兒童智慧的起源》一書。“玩中學、學中玩”是一種 ...
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「玩中學、學中玩」的教育概念是由瑞士的現代兒童心理學家讓·皮亞傑的。
讓·皮亞傑在《兒童智慧的起源》中首次提出了「玩中學、學中玩」的概念,其具體的含義是:在玩耍中讓孩童進行學習,在學習中加入玩耍的便於孩童學習。
這一現代化的駕馭理念旨在通過玩耍和學習的有機結合,提高幼兒的學習效率,培養幼兒的學習興趣,促進孩童的學習與發展。
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讓·皮亞傑還將兒童兒童的認知發展分成以下四個階段:
感知運算階段。這個階段的兒童的主要認知結構是感知運**式,兒童藉助這種圖式可以協調感知輸入和動作反應,從而依靠動作去適應環境。
前運算階段。兒童將感知動作內化為表象,建立了符號功能,可憑藉心理符號(主要是表象)進行思維,從而使思維有了質的飛躍。
具體運算階段。在本階段內,兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點:具有守恆性、脫自我中心性和可逆性。
形式運算階段。這個時期,兒童思維發展到抽象邏輯推理水平。其思維形式擺脫思維內容,形式運算階段的兒童能夠擺脫現實的影響,關注假設的命題,可以對假言命題作出邏輯的和富有創造性的反映。
2樓:初柒情感集
兒童心理學家讓·皮亞傑提出「玩中學、學中玩」的教育理論。
瑞士的兒童心理學家讓·皮亞傑是近代最有名的兒童心理學家,「玩中學、學中玩」的教育理論便是出自他的著作《兒童智慧的起源》一書。「玩中學、學中玩」是一種新的教育方法,意為「在玩中學、在學中玩」。
「玩中學、學中玩」教育理論旨在積極引導兒童在學習和生活中將"玩"和"學"結合起來,通過"玩"來激發他們求知的動力、培養習得的知識、提高動手協作的能力,使他們在"玩"的過程中自由、快樂地學習和探索。
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