全人發展的幼兒教育——世界幼兒教育的發展趨勢之一 | 社區大學終身學習網
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2010年11月15日—作者:曹能秀文章來源:學前教育研究一、全人教育思潮與幼兒教育全人教育是20世紀70年代從北美興起的一種以促進人的整體發展為主要目的的教育思潮, ...
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作者:曹能秀 文章來源:學前教育研究 一、 全人教育思潮與幼兒教育
全人教育是20世紀70年代從北美興起的一種以促進人的整體發展為主要目的的教育思潮,後來傳播到亞洲、大洋洲等地區,對各級各類教育產生了重要影響,形成了一種世界性的教育思潮。 全人教育的哲學基礎可以概括為“聯結”“整體性”和“存在”三個基本概念,在此基礎上全人教育思潮形成了與傳統的教育思想有著明顯邊界的教育主張。 全人教育批評傳統教育只重視知識傳授和技能學習的觀點,倡導塑造全面發展的人,使人在身體、知識、技能、道德、智力、精神、靈魂、創造性等方面都得到發展,成為一個完整的人、真正的人。 [1]從20世紀80年代開始,全人教育思潮和人本主義教育思潮、後現代主義教育思潮等改革思潮一起,對世界幼兒教育的變革與發展產生了一定影響。
全球幼兒教育從80年代初開始,對60和70年代以“智力開發”代替幼兒教育的傾向進行了反思。 1985年在日本召開的“日、美、歐幼兒教育、保育會議”批評了幼兒教育中將幼兒的發展等同於智力發展的錯誤傾向,呼籲教育從“智育中心”轉向促進幼兒富有個性的全面發展。 從80年代中期開始,各國開始重視幼兒全面發展的教育,強調幼兒教育的目的是培養“完整兒童”。
進入21世紀,幼兒教育已經成為教育發展的基礎和國際競爭的熱點,受到國際社會普遍關注。 在這種背景下,很多國際組織和國家都把發展和振興幼兒教育作為21世紀教育發展的重要任務。 這一狀況和20世紀60年代的早期教育熱大為不同,它注重在全面發展基礎上的數量增長和質量提升,而不是單純的智力開發。
二、 全人發展的幼兒教育目標和內容 (一)全人發展的幼兒教育目標
全人教育認為教育不是單純的社會統治的工具,人不是經濟利益驅動下的機械個體。 教育應更注重人的內在,如情感、創造力、想像力、同情心、好奇心等,尤其要注重自我實現。 全人教育不貶低物質的重要性,不否認社會存在的價值,但它認為教育的過程不僅僅是知識的傳遞與技能的訓練,更應關注人的內在情感體驗與人格的全面培...
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